АРХИВ

logo

Вы находитесь здесь:НОВОСТИ/В Украине/Что такое инклюзивное обучение
10.02.2017 16:25

Что такое инклюзивное обучение

Автор  Татьяна Жавжарова

В Украине уже пару лет декларируют инклюзивное образование, однако ни школы, ни педагоги, ни родители к этому не готовы. Что такое инклюзия и для кого она подходит, рассказали специалисты Запорожского учебно-методического центра.

Международное сообщество предложило использовать для детей с нарушениями термин «дети с особыми образовательными потребностями», который касается в одинаковой мере инвалидности в тяжелой форме и средних по степени нарушений.

К ним относятся:

• нарушения слуха (глухие, со сниженным слухом);

• нарушения зрения (слепые, со сниженным зрением);

• нарушение речи;

• нарушения опорно-двигательного аппарата;

• умственная отсталость;

• задержка психического развития.

Для реализации основных положений Концепции ООН о правах ребенка, обеспечения выживания, защиты и развития детей специальное обучение в нашей стране осуществляется по трем направлениям:

1. Специальные школы (школы-интернаты).

2. Интегрированное обучение в условиях общеобразовательной школы.

3. Инклюзивное обучение – совместное пребывание детей с различными нарушениями психофизического развития с их здоровыми сверстниками.

Оно предусматривает существенные изменения в культуре, политике и практической деятельности школ.

Одним из аспектов инклюзивного образования является обеспечение эффективности обучения школьников с особенностями психофизического развития в общеобразовательном учреждении. Внимание уделяется социализации детей этой категории и достижении качества обучения.

Основная цель инклюзивного образования – качественные изменения в личностном развитии таких детей. Предполагается преобразование образовательной системы, а не малыша. Инклюзивное образование признает, что все дети разные, а школы и образовательная система должны соответствовать индивидуальным потребностям всех учеников – с нарушениями развития и без них.

Основные характеристики инклюзивного образования:

• признает, что все дети могут учиться;

• воспринимает и уважает особенности школьников;

• обеспечивает соответствие образовательных структур, систем и методологии потребностям всех учащихся;

является частью более широкой стратегии развития инклюзивного общества;

• является динамичным процессом, который постоянно совершенствуется.

Инклюзивная модель образования предусматривает участие в образовательном процессе учителей поддержки (ассистентов учителей, тьюторов), которые обеспечивают включение всех детей в общеобразовательные занятия.

Это могут быть волонтеры, родители, инструкторы-практики, которые оказывают поддержку нескольким школам в одном районе.

Инклюзивное обучение может осуществляться по одной из форм:

• полная интеграция, при которой детей с психологической готовностью к совместному обучению со здоровыми сверстниками и уровнем психофизического развития, что соответствует возрастной норме по 1-3 человека включают в обычные классы (группы) общеобразовательного (дошкольного) учебного заведения; при этом они должны получать коррекционную помощь по месту обучения и проживания;

• комбинированная интеграция, при которой детей с близким к норме уровнем психофизического развития по 1-3 чел. включают в обычные классы (группы) общеобразовательного (дошкольного) учебного заведения; в процессе обучения они постоянно получают помощь учителя-дефектолога (ассистента учителя);

• частичная интеграция, при которой детей с особенностями психофизического развития, которые могут вместе со здоровыми сверстниками овладеть образовательным стандартом, включают в общеобразовательные классы (группы) по 1-3 чел. лишь на часть дня;

• временная интеграция, при которой детей с особенностями психофизического развития объединения объединяют со здоровыми сверстниками 2-4 раза в месяц для проведения совместных воспитательных мероприятий.

Полная и комбинированная формы интеграции приемлемы для детей с высоким уровнем психофизического и речевого развития; частичная и временная – с низким уровнем развития, в том числе и с его нарушениями.

Любая форма интегрированного обучения учащихся с особенностями психофизического развития может быть эффективной лишь при соответствующих условиях:

- раннее выявление отклонений и начало коррекционной работы, что существенно способствует подготовке к инклюзивному обучению;

- правильное диагностирование и обьективный потенциал развития ребенка (по данным психолого-медико-педагогической консультации), в частности возможность освоения образовательного стандарта в предусмотренные сроки;

- близкий к возрастной норме уровень психофизического и речевого развития;

- психологическая готовность ребенка и родителей к обучению совместно со здоровыми сверстниками;

- оказание квалифицированной коррекционно-реабилитационной помощи;

- готовность родителей оказывать помощь ребенку в процессе его обучения;

- создание соответствующего учебного среды, бытовых условий;

- обеспечение материально-технической базы учебного заведения.

Источник: Психологічна служба освіти Запоріжжя при НМЦ